Модернзаця системи освти, як це визначено в нормативних документах розвитку освти Украни, спрямовуться на забезпечення розвитку соцалзац дтей молод, виховання особистост, здатно орнтуватися в реалях перспективах оточуючого середовища, пдготовлено до життя прац в суспльств. Згдно Базово програми розвитку дитини дошкльного вку «Я у Свт», час замовля педагога нового поколння, здатного вносити у власну дяльнсть прогресивн де, запроваджувати нововведення. Проблема логко-математичного розвитку дтей на сучасному етап дошкльного дитинства набува все бльшого значення. Це пояснються позитивним впливом цього процесу на розвиток психчних функцй дитини, виршення загальних завдань усебчного гармонйного розвитку особистост в дитячому вц. Сформоване логко-математичне мислення допомага сучаснй дитин аналзувати рзномантн процеси, приймати ршення не лише згдно з чтко розробленими алгоритмами, але й коригувати власн д у змнних умовах життя. Логчний розвиток дтей дошкльного вку довгий час залишався поза увагою педагогв та методиств. Дослдженнями останнх рокв (Г.В. Белошиста, Л.¶. Зайцева, Т.В. Коваленко, Г.М. Леушина, А.А. Столяр, К.Й. Щербакова) доведено можливсть механзми формування у дошкльникв логко-математичних уявлень навичок, х необхднсть для подальшого шкльного навчання життдяльност. Метою роботи розкриття специфки пдготовки майбутнх вихователв до реалзац логко-математичного розвитку дтей в сучасних умовах ДНЗ. З огляду на останн змни, що вдбулися в освтньому процес дошкльного навчального закладу, увага майбутнх вихователв повинна бути нацлена на переосмислення проритетних завдань логко-математичного розвитку, вибр найоптимальнших найефективнших форм роботи з дошкльниками. Таким чином, у процес пдготовки майбутнх вихователв слд придляти особливу увагу наступним позицям, що повинн бути впроваджен у процес подальшо педагогчно роботи:- забезпечення логко-математичного розвитку дтей в освтньому середовищ ДНЗ;- змна позиц педагога та дитини в освтньому процес з суб кт-об ктних на суб кт-суб ктн;- надання проритету заняттям нтегрованого типу.Розглянемо ц позиц бльш детально.Як зазначено в Базовому компонент дошкльно освти Украни , для розвитку логко-математичних умнь важливим забезпечення розвитку дитини в освтньому середовищ. Вихователю слд якомога частше залучати дтей до органзац оточуючого середовища, цкавитися х думкою щодо наступних дй по його змн, долучати дтей до самого процесу змн. К.Й. Крутй у свох дослдженнях визначила модел мн-середовищ груп для молодшого старшого дошкльного вку . Кожне мн-середовище складаться з певних куточкв осередкв, як стимулюють самостйнсть саморозвиток. Фахвцям з дошкльно освти слд уважно ставитися до планування осередкв. Невелик за розмром, вони дають можливсть дтям грати невеликими пдгрупами, вльно сплкуватися з педагогом. Освтн середовище групи за К.Й. Крутй передбача днсть деклькох осередкв: пзнавального, художньо-перетворювального, фзкультурно-оздоровчого, комункативного та емоцйно-рефлексивно. Саме у дност цих основних компонентв освтн середовище буде основою для логко-математичного розвитку дтей дошкльного вку, розвитку узагальнених способв розумово дяльност що важливим пдAрунтям формування у них життво компетентност.Розглянемо значення кожного осередку освтнього середовища у контекст логко-математичного розвитку дтей дошкльного вку.Найбльш продуктивним для збагачення дтей дошкльного вку елементарними логко-математичними уявленнями пзнавальний осередок освтнього середовища. До нього належить: правильна позитивна мотиваця, вся навчально-розвивальна дяльнсть педагога та продуктивна дяльнсть дошкльникв.Для логко-математичного розвитку в художньо-перетворювальному осередку особливо цнними будуть театралзована дяльнсть та сюжетно-рольов гри. Органзовуючи театралзовану дяльнсть, вихователь ма продумати наступн положення: визначити, як логко-математичн вмння навички будуть формуватися в дтей у процес театралзовано дяльност або пд час сюжетно-рольово гри; чтко сформулювати виховн завдання гри (виховання вольових якостей, почуття доври, взамодопомоги, дружби, умння пдкорювати сво власн нтереси нтересам дтей групи); дбрати доцльний дидактичний матерал.Пд час виконання фзично-оздоровчих вправ дитиною, педагог може одночасно органзовувати процес логко-математичного розвитку за допомогою рзномантного обладнання: м ячв рзного розмру кольору, обручв, кеглв тощо ─ з метою тренування таких логчних процесв як серац, класифкац, узагальнення, вправляння у рахуванн предметв; обладнання для тренування влучност з метою розвитку орнтування у простор; поднання рзних форм шикування та перешиковування ─ з метою вправляння швидко реакц.Комункативний осередок , як частина освтнього середовища дтей дошкльного вку допоможе дитин отримувати точн, структурован логко-математичн знання, зацкавить у подальшому навчанн, створить достатню мотивацю для самостйного навчання.Не менш важливим осередок емоцйно-рефлексивно активност У контекст логко-математичного розвитку педагог повинен навчати дитину фксувати увагу на тому, як вона розмркову як вчиня, до чого це призводить, виховувати свдоме ставлення до свох дй, стимулювати бажання самостйно виводити логчн судження з приводу свох вчинкв, робити власн припущення. В останн роки, у зв язку з переорнтацю освтнього процесу на особистсно-орнтовний, гуманстичний пдхд до дитини, нтеграцйн процеси в сучаснй дошкльнй освт, змнються позиця педагога та дитини в навчально-виховному процес. Характерною рисою педагогчно дяльност в систем дошкльно освти до останнх часв була позиця вихователя «зверху», тобто жорсткий контроль з боку дорослого за всма проявами життдяльност дитини. Мотивуючи сво д тим, що дтей необхдно якомога ранше готувати до самостйного шкльного життя, виховател домагалися чтко шкльно дисциплни, монологзовано форми проведення занять, мнмуму нерегламентовано фзично, творчо або емоцйно активност з боку дитини . Звичайно, в таких умовах логко-математичний розвиток, який продуктом творчо, самостйно активност дтей дошкльного вку неможливим. Сучасний педагог повинен допомагати, полегшувати, сприяти, створювати умови для самостйного логко-математичного розвитку, перетворюючись з вчителя у партнера. З огляду на вищезазначене, вдбуваються змни в навчальному процес дошкльного закладу. Перш за все, надання проритету заняттям нтегрованого типу односпрямованим предметним заняттям.Основною формою навчання дтей дошкльного в
Автор: опублковано: , переглядв: 4791
Пдготовка вихователв до реалзац логко-математичного розвитку дтей в сучасних умовах ДНЗ
Завантаження. Зачекайте, будь-ласка...
Пдготовка вихователв до реалзац логко-математичного розвитку дтей в сучасних умовах ДНЗ » Дошкльний навчальний заклад 14, "Дзвночок", м.Вознесенськ
